高校教师肩负着培养即将步入社会的人才重任。现代高科技的发展和知识的传播，要求高校教师与时俱进，持续发展。基于对普通高校教师的调查分析，发现大多数教师能够遵守职业道德，但对教师专业发展的理念、发展意识、策略等认识不足。从提升职业幸福感、坚定教师信念、主动建构多元文化知识、发展基于课堂教学的专业技能、自我反思和反思性实践等内因到外因的学校环境两大因素的探讨，是促进高校教师专业发展的必然补充和保障。

教师的职业观是教师对自己承担角色的认识和对教师职业的态度，也可以称作职业精神。幸福的概念是由美国著名社会心理学家亚伯林罕·马斯洛提出和界定的，包括物质幸福、社会情感幸福和精神幸福。提升职业幸福感，即精神幸福，才能培养终身学习的能力，达到自主发展，最终实现个体潜能的发挥。因此，广大教师要保持积极向上、乐观的生活态度，反思自己的幸福观，要平衡生活与工作的关系，不断发现生活中的美和工作中的自我价值的实现。

要用“心”而不是靠“演技”去教书。如果只把教书的职业作为谋生的手段，或总是强调“教书是一门良心活”，就很难调动工作积极性，对职业、学生缺少足够的热爱，教师的专业自主发展就会受到限制。提倡“爱岗敬业”，体现教师不仅要敬业，更需要爱这一职业，才能全身心地投入到教育上来，才能达到“爱学生、爱教学”，才能获得职业幸福感。

教师信念是影响教师专业发展中的核心因素。在物质社会飞速发展的当下，工作在教学一线的教师必须具有坚定的教学信念，才能保证教师在教育工作生涯中永葆工作热情、端正工作态度，为人师表，教书育人。教师信念引导教师行为和能力的改进与提升，是激励教师不断追求进步和发展的源泉与动力。作为精神层面的教师信念具有内隐性，会指导教师有意识地发展自我，主动寻求教师专业发展的途径和道路。

高素质人才的培养要求高素质的教师。通识教育理念的提出要求高校教师博闻强记，具备良好的通识教育素质。终身学习的时代要求我们不断读书，不断学习，才能适应新时代的要求。高校教师不仅要有扎实的语言基本功，丰富的专业知识和多样的教学方法，更要具有渊博的知识和广博的知识面，不要把自己局限在本专业的领域，要进行广泛阅读，成为具有丰富知识的现代高素质教师，这样才能带动学生博览群书，培养全面发展的高素质人才。

质量意识是永恒的主题，高校教学离不开课堂教学。在有限的时间内，既要完成教学任务，又要因材施教，全面开展教学活动，这无疑要求教师具有较强的课堂教学管理能力。要用学术的力量和人格的魅力去感染学生。教师作为课堂教学的组织者，要有驾驭动态课堂的能力，因此要注意语言和方法的使用，提高组织管理能力，保证教学顺利有序地开展；现代教学设备是高校教学顺利开展的有力补充，多媒体、网络的应用为教学提供便捷的同时，又用大量图文并茂的信息丰富了教学内容。设备的操作，信息的整合，都需要教师具有过硬的技能。广大教师要时刻注重课堂教学质量意识，备课时不精心钻研课文，而花费大量时间在网上搜寻所谓的多媒体资料，精美的图片、音乐、动画产生了巨大的“眼球效应”，而“眼球效应”绝非教学效果。

培养教师职业幸福观，需要学校创造和谐的工作环境，营造公平、公正、公开的制度和体系。学校应发挥积极的职能作用，为教师提供足够的内在和外在支持；应尊重和重视教学环节，建立教学管理制度时，多听取一线教师的心声；应开展注重实效的师资培训,多创造教师国内外进修的机会，高度重视教师发展，尤其是中青年教师的专业发展。同时，公平合理的奖励制度为教师专业发展提供物质支持和保障。

基于本校情境的校本培训有助于教师与学校达到理解上的共鸣。校本培训是以学校为基础，以教学岗位为主要阵地，由学校组织和管理的培训。从教师、学校需求出发，紧密结合教学工作实际，制定切实可行的适合本校发展、教师发展的具体方案，强调教师为社会发展和学校发展所应承担的义务和责任，团结教师力量，发挥教师主人翁意识，引导教师自我发展和共同发展，培养科研信念，让教师充分认识到科研促教的意义。

总之，教师专业成长是漫长而艰辛的过程。教师专业发展是复杂的、多种因素交织的产物。只有广大教师意识到自主发展意识、提升职业幸福感、坚定教师信念、主动构建多元文化知识、自觉提高教学技能、不断反思和实践，并在校方的大力支持和引导下，才能真正实现专业发展。